（芝加哥時報訊）一提到青春期，社会大众的第一反应就是“叛逆”。

其实，“叛逆”只是表象，是背后更深层的问题所表现出来的假象，家长只有关注背后的深层次原因才能开启与孩子的沟通大门，才有可能真正的解决问题。

“叛逆”的本质原因一：父母失去掌控感的焦虑

我们先来看看什么情况下家长说孩子叛逆：孩子不听话了、会顶嘴了；孩子有个性了，不按父母的思维模式行事了；孩子追求独立了，不与家长沟通了；孩子脾气暴躁了，敢跟父母发火了…….家长认为孩子“叛逆”了。

这些都只是父母的主观评判，归根结底，是父母没有真正理解青春期的本质，没有真正站在人类发展的角度看问题，家长习惯性地认为自己懂孩子的一切，习惯性地认为自己应该对孩子有所掌控。

然而事实是：从孩子6岁开始，父母就离“了解孩子”越来越远了。随着孩子与父母的分离，孩子与社会环境接触越来越多，与父母的认知差异就会越来越大，孩子的精神也越来越独立。

孩子成长的过程，本质上就是从完全依附父母，到逐渐独立并最终成为完全独立于父母的个体的过程，这是自然规律。

所以，父母所谓的“叛逆”，其实更多的是父母掌控感的失去带来的失落感和焦虑感。

我们来好好想想，孩子不好好学习家长为什么那么焦虑？归根结底是担心孩子的未来，担心背后的本质原因是父母希望孩子的未来符合自己的设计和期待。

尽管这种掌控很多时候被称为“责任”，但是我们也要仔细回想一下，我们这些成年人，有多少人是完全按照父母规划和设计走到今天的呢？

事实上我们知道的事实是：只有那些拥有独立人格的个体才拥有健康的心灵。有的人一辈子摆脱不了依赖，有的人却一辈子追求独立，这些都源于原生家庭的过度控制。

所以，尊重孩子追求独立的自然规律，最终我们终将越来越失去对孩子的掌控感，尊重孩子是独立的精神个体，我们才能获得精神上的解脱。

“叛逆”的本质原因二：生理成熟与心理不成熟的矛盾

那些被贴上“叛逆”标签的孩子，他们都有哪些特征呢？喜欢批判、喜欢特立独行、容易偏激、容易情绪失控……

青春期的问题之所以成为一个人类共同的话题，说明这是共性的问题，共性的问题必然存在某些客观规律。

这个客观规律就是：青春期的孩子，处在一个生理上成熟和心理上不成熟的矛盾阶段。这导致他们像成人，但显得幼稚；像儿童，但各方面也都趋于成熟。不仅给父母的感觉是混乱的，他们自身也是混乱的。

首先，生理上已经成熟，成年人管他们叫孩子，只是源于现代文明导致的社会化延后。但是在遥远的原始社会，这个时候，个体已经进入繁衍的阶段，他们的身体已经为生命的延续做好了一切准备。

根据佛洛依德的人格发展理论，这个时候，除了器官上的成熟，一种叫做“力比多”的能量也充分释放。

在“力比多”的驱使下，他们要追逐个性，喜欢展示自己，让自己显眼；他们要争强好胜，时常想挑起冲突并在冲突中获得胜利，以证明自己优秀；他们要超越父母，成为新的“王”…….一切的目的，只为证明自己具有强大的生命力，以获取优质的生育资源。

这是人作为动物的生物本性，是人类的集体潜意识。

但是现代文明人为压制了这种天性的释放，力比多不会消失，它要么会变成一种对外的攻击性行为，让孩子变得格外叛逆；要么就会变成一种对内的攻击性行为，变得自卑、压抑和抑郁。

我最近接诊的一个孩子，因为厌学被妈妈带着来找我。青春期的孩子往往是不跟父母沟通的，他的妈妈以为自己很了解孩子，开始认为只是单纯的自驱力和目标感不足。

但是我让孩子画树木画，通过树木画投射分析，才知道孩子厌学的真实原因。当原因被看到，孩子也承认，妈妈才大吃一惊。

这个孩子不是自驱力和目标感不足，而是她喜欢的男孩不喜欢他，让她感受到自卑，进而讨厌那些与男孩喜欢的女生相似的女生；而喜欢他的男孩她不喜欢，让她觉得肮脏，于是想把自己包裹起来，这些复杂的负性情绪潜藏的心中，几乎消耗了身体全部的精力，让她无法投入学习。

这个时候不仅是个体一生中精力最旺盛的时候，也是一生中智力的顶峰时期。

运算（泛指一切智力活动）速度不仅非常快，逻辑思维的发展也来到辩证思维阶段。这使得他们的思维活动依赖性迅速减弱，独立性和批判性快速提高。

但是由于认知的不全面和社会经验的缺乏，导致他们在进行辩证思维的时候视角狭窄，容易二元对立，容易偏激。

但是我们看到，很多博学多识的孩子并不容易偏激，他们的思维甚至比一般成年人更显得成熟缜密；而有的成年人可能一辈子也不能达到辩证思维的水平。

因此，青春期的所谓“容易偏激”“容易批判”的“叛逆”行为，有生理发育的原因，也有认知和经验不足的原因。要避免孩子的“偏激性思维”最好的办法就是让孩子从小多读有智慧的书，多经历、多体验。

“叛逆”的本质原因三：同一性症候群与父母养育认知的冲突

青春期是个体自我概念发展的关键时期。根据埃里克森人格发展理论，青春期的个体要完成“自我同一性”的任务，才能形成健康的自我概念，最终才能形成健全的人格。

什么是自我概念？自我概念就是一个人对自我的认识和对自己的情感，以及由对自我的认识和对自我的情感所引发出来的对自己行为的态度。包括主体我和客体我两部分。

所谓主体我：就是一个人知道我是谁？我有什么特点？我如何看待自己的？我如何看待自己的行为？

所谓客体我：就是别人如何看待我？我在别人心中的形象如何等等。

在青春期以前，个体的主体我还未发育完全，客体我占优势。儿童对自己的认知主要来源于父母、老师和他人。所以他们会很在意别人的评价，父母或老师夸奖会让孩子格外骄傲；父母或老师批评会让孩子形成较低的自我评价，进而形成低自我效能感。

所以，父母切记不要对孩子随意贴便签，不要随意给孩子负面的评价，成年人给孩子的评价，就是孩子对自己的认知。

到了青春期，主体我迅速发展，他们开始探索“我是谁？”“我来自哪里？要到哪里去？”“我是怎样的一个人？”等等问题，目的就是为了形成清晰的自我认识。这是青春期的核心任务之一。

青春期的另一核心任务就是完成“自我同一性”。所谓“自我同一性”就是完成主体我和客体我的整合，形成一个对自己的全面的、立体的最终认识和对自我的最终评价。

如果个体能够形成积极的主体我，能够客观地看待客体我，最终形成一个客观的同一性的我，个体就能形成完整的人格，否则就叫做“同一性失败”，导致“同一性症候群”。

有些个体在青年期会继续整合，最终完成“自我同一性”，形成完整人格，而有些个体可能到死也不能完成整合。

整合或同一性失败的原因是多方面的，核心原因是：主体我被压制，被限制自我探索，最终不能形成自我认识；或客体我严重偏离客观，比如长期处于消极的环境和负面评价中，或长期处于纵容和吹捧的环境中，都会导致客体我失真。

如果父母、老师或孩子所处的环境总是压制孩子的个性，给与过多的不客观的评价，孩子很容易同一性失败，形成同一性症候群。

同一性症候群的症状有：

陷入偏执的关于“我是谁”的思考中而不能自拔，这可能会让他人感受到一种神经质症状

勤奋感丧失，自我效能感低，过度的负能量消耗过多精力，导致无法专注，无法开展学习

逃避和拒绝与人来往，变得自卑、自闭和抑郁

过度自信，沉迷于自我幻想，导致很多过激的行为

时间前景障碍，不相信机遇、不期待未来，进入一种“习得性无助”的状态

否定社会，或反社会，寻求社会所排斥的生活方式或价值观

……

心理诊所或心理机构所接待的所有“叛逆”少年，归根溯源，都是家庭养育的结果，所以我们要反思一个问题：青春期问题，到底是青春期的错还是家庭教育的错？

当然，天底下没有哪一个父母要故意伤害孩子，要故意把孩子养废，每个家长都真心希望自己的孩子成为社会栋梁之材。本质原因是养育知识的匮乏，养育知识匮乏的原因是缺乏社会科普。

青春期的孩子怎么沟通？

青春期的孩子不愿意跟父母沟通，与自然发展规律有关，也可能与“同一性失败”有关，也可能与父母自身的沟通方式有关。

首先，父母得接纳这个阶段孩子的生理特征，尊重他们的独立性。

其次，父母要改变沟通的技巧，从问候和关心开始打开孩子沟通的大门，通过“关怀式”提问积极倾听孩子的内心，不做主观评判，建立与孩子的沟通信任感。

接下来，逐渐可以与孩子客观性地探讨一些问题，互换观点，尊重孩子的观点，哪怕观点听起来很幼稚很偏激。重新建立情感连接，成为孩子的朋友。

然后，你必须真诚地、负责任地帮助孩子解决所遇到的问题，无论是情感问题、学习问题还是其他问题，而不是充当指责者、批评者和观望者，父母必须成为孩子坚实的靠山才能让他有足够的安全感，从而形成积极的自我认识。

如果您确实不知道从哪里切入跟孩子沟通，也可以寻求老师、心理咨询师的协助。

要提示的是：老师和心理咨询师并不能实质性地解决孩子与父母之间的深层次问题，孩子与父母之间的问题必须父母和孩子一起解决。老师和心理咨询师的意义是帮助家长打开孩子的心扉，找到问题解决的切入口，以及在问题解决过程中提供指导和建议。