（芝加哥時報訊）超前教育已經不是新鮮事。家長們越焦慮，越熱衷於搶跑。但搶跑埋下的惡果，可能最快會在三、四年級爆發。到底怎樣的節奏最適合孩子成長？答案藏在幾百年前數學家們的一個實驗里。
有人說，中產階級的娃，是中國學業壓力最大的孩子。因為他們的父母，是當代最不滿足於現狀的群體。
經濟學家德普克和齊利博蒂在《愛、金錢和孩子》一書中指出——
經濟不平等、教育回報高的國家，父母可能會更專斷、更“雞血”，更喜歡向孩子灌輸出人頭地的理念。

“中產焦慮”的蔓延不無依據。
90年代以來，貧富懸殊的差距迅速拉大，“少子化”又使得家庭對子女的人力資本投資大幅度增加，一方面這山望著那山高，對孩子的期望值提高，一方面現有的地位如到手的鴨子，擔心到孩子這代會飛走了，心態上更輸不起。
患得患失，進退失據的焦慮下，“搶跑”就成了中產階級父母最熱衷的教育行為。

01
中產階級家長的焦慮
正在揠苗助長地傷娃
中產階級的家長，是吃到教育紅利的。
最早一批從面朝黃土，背朝天的農民身份，進入事業單位，擁有福利房、鐵飯碗的家庭，大多都是好好學習逆天改命的第一代大學生。儘管進入90年代後，工作不包分配了，但是人才市場上的“唯學歷論”，依舊使得大學生身份是香饃饃。

知識可以改變命運，在很長時間里，都是中國家庭信奉的育兒宗旨。
雞娃、刷題、搶學位，並不是這幾年才出現的。早在二十年前，第一批高知分子就打響了學業競賽的第一槍。只是那會的雞娃，都是關起門來的各自努力。
而來到如今諸國混戰、百家齊鳴的“戰國時期”，則是因為“普通大學文憑找工作已經不管用，985、211是標配，考研讀博才能出人頭地”，教育的軍備競賽不再只是考，還得考得更好。
內卷卷出了天際，不僅要求成績突出，還得多才多藝。
家長要求有多高，孩子的課業表就得有多忙。奧數、英語、國學等知識學科是必不可缺的，鋼琴、舞蹈、游泳、繪畫、航模、編程等才藝是鍍金添彩的，一個都不能少。
這一代的孩子是才藝最多、知識量最豐富、眼界最寬廣的一代，卻也是自由最少、玩樂最少、童年最少的一代。
國內一部紀錄片《起跑線》，7歲女孩湯笑嫣報了多少個興趣班？
她身後的海淀媽媽神情疲憊，卻又略顯自豪地回答——“從小到大，十幾個吧…… 我告訴你這不多，我有朋友的孩子從週一上到周日呢。”

“快點快點，來不及了”、“咱不能輸在起跑線”。從小到大，掛在媽媽嘴邊的這些話，從早上到晚，連軸轉的排課表，就是女孩成長的底色。看似豐富多彩的課表，實則單調黯淡的童年。
三五好友，爬山下水，摸魚摘瓜，跳皮繩、丟手絹、滾鐵環、跳房子、捅馬蜂窩，或者獨自一人坐在衚衕門口曬曬太陽，發發呆……這是許多70後、80後美好的童年回憶。基本撒野玩到初三、高三，才開始懸梁刺股衝刺一下。
但當70後、80後成為父母后，雞娃的列車裹挾所有人。學位房炒到了天價、好的幼兒園、托班都要擠破腦袋，甚至動用社會關係才能進去。“贏在起跑線”上的口號，掏空這代人的錢包，犧牲掉了孩子的玩樂時間。

李玫瑾教授曾經說過：
現代的孩子，每天早上七八點坐到教室里，坐到下午5點半，晚上回家寫作業要寫到11點半。週六、周日又被各種培訓班佔上了。這樣的生活不是一天，而是12年！
關鍵是，有些家長為了搶跑，2、3歲就開始送早教、上培訓班、做幼小銜接。犧牲掉孩子僅有的幾年無憂時光，把這12年延長再延長。
一眼看到頭的童年只有“卷”，孩子不抑鬱誰抑鬱？

02
搶跑為王？
催熟的尖子生，往往後繼無力
搶跑、雞娃、內卷，是一場沒有硝煙，卻殺人於無形的戰爭。
在這場戰爭中，家長們深信只要起步夠早，跑得夠快，就能讓孩子取得勝利，卻常常忽略了用短跑的戰術，指揮馬拉松的比賽，注定輸多贏少。
曾經80年代的上海，出過一位名叫張方的神童。13歲時就成為上海首位中國科技大學少年班學生，風光無限。在別人剛小學畢業時，他已經來到最高學府讀大學，妥妥贏在起跑線上。
但20多年過去了，這位昔日的神童卻連一份正式的工作都沒找到，偶爾還需要父親的接濟生活。超高的智商，滯後的情商，無法與人良好的合作，讓他在工作中屢屢碰壁。
後來接受採訪時，他聲音哽咽地說——“我最後悔的是沒按正常的年齡上學讀書，也不會讓兒子走我曾經的路。”

同樣的現象不只出現在他一位“神童”身上，著名的心理學博士賀嶺峰說過這樣一個現象——

“70年代，高考剛恢復那會兒，為了集中培養人才，中科大創立了少年班，招收了一群12、13歲的孩子上大學。
但目前過去40多年了，當初這群孩子沒有一個成為行業領袖。”
“少年班”的超前教育曾經風靡一時，卻在現實中培養出一群高分低能，連生活自理能力都欠缺，人際交往能力更是負分的“天才”。
不僅沒能讓天資聰慧的兒童獲得平衡發展，還剝奪了他們應有的童真和快樂，帶來了嚴重的身心傷害。
“拔苗教育”的弊端凸顯，到底是“培養人才”還是“毒害兒童”？
最終，經歷了一波又一波“口誅筆伐”後，13所大學的“少年班”在爭議聲中相繼取消，只留下中科大和西安交大。
賀嶺峰老師對此給出的評價可謂一針見血——
我們老覺得不要輸在起跑線上。但學什麼東西都有一個關鍵時期，早了也沒用，晚了也沒用。

你把孩子該學習這個能力的時間，用來做另一件事兒，他這方面的能力就沒有了。
比如上初中，孩子們很重要的一個任務就是社交。
但大人往往會跟孩子說：不要亂交朋友，你（專心）學習就行了。等他上了大學或是畢業後，父母就會發現問題嚴重了：這些孩子因為情商低，社交能力差，人際交往處處碰壁，最後惡性循環，慢慢把自己變成了社恐。”
大量催肥的種子雖然快速長大，但後期卻可能造就“空心病”的娃。
該學生活自理能力的時期，他們忙著練琴、下棋、跳舞；該培養與人交往能力的時期，他們忙著輾轉各個培訓班；該培養三觀和視野的時期，他們忙著升學、競賽、搶學位。
3歲的孩子學6歲的東西，6歲的孩子學15歲的東西，何時才是頭？為了取得先機而搶跑，後繼無力卻可能落後更多。
一輛只強調速度，忽略其他功能的汽車，在該轉彎時無法轉彎，在該剎車時不懂剎車，分分鐘就會偏離軌道，衝出馬路，掉落懸崖。

03
超前教育：看似走捷徑，實則是彎路
“一二年級不相上下，三年級開始分化，四五年級天上地下”，這是在小學階段流傳甚廣的一句話。
事實上，越是搶跑得快的孩子，越容易出現“小時了了,大未必佳”的現象。看似遙遙領先的一二年級，到了三年級卻開始停滯不前，甚至倒退。
對此，耶魯大學曾經做過一項40多年的跟蹤調研，結果顯示：
人類行為的成長模式十分有規律。其中，9歲，是學習能力大幅度提高的一年。
9歲以前，學業的難度只是逐年增加一點點，9歲以後，卻是跨越式的提升。尤其進入四年級後，學習不僅難度劇增，而且要求孩子使用新的思維，新的抽象觀念，去思考和運用從前的舊知識，發展新能力。
而搶跑得越早的孩子，花更多的時間在死記硬背、提升知識儲備上，對想象力、創新力、邏輯思維、閱讀理解等能力的培養越欠缺。四年級後，成績山泥滑坡般大幅下降，恰恰是因為家長早期能力培養的方向錯了。

日本著名的腦科醫師、作家和田秀樹，曾經提出了“九歲之壁”的概念：
9歲後兒童的腦重增加就很少了，所不同的是腦細胞內部的結構進一步複雜化，大腦進一步趨於成熟。這個階段，分化孩子的不是知識儲備量，而是學習習慣、思維模式、行為方式的養成。
美國從1976年開始，持續跟蹤68個孩子的啓蒙教育，長達二十年。調研超前教育到底會帶來哪些好處和壞處。
這些密歇根州伊普西蘭蒂地區的孩子被分配到三種不同的課堂中：

A.傳統型：這類課堂不提前教授任何書面知識，以遊戲和實踐為每日教育與孩子互動；
B.混合型：擁有一套成熟的教育理念，選取美國高瞻型課程High Scope，在課堂中會做作業；
C.學科教授型：直接傳授知識，作業量大，有考試和分數區分，這就有些類似國內的課堂。
研究結果表明：4-10歲期間，A與B組的孩子學習水平差不多，而C組孩子有明顯優勢。超前搶跑為他們帶來了學業成績上的領先。
但提前學的優勢僅僅保持了幾年，當來到15-23歲期間，這三組孩子的學習成績，已經看不出區別。
但研究結果最顛覆我們教育觀的還不僅僅是搶跑優勢的有效期短暫，更重要是，只專注於學習和寫作業的C組孩子（超前教育那組）：社交能力更弱，情感能力更低，更容易叛逆，抗挫折能力更差。
實驗的數據顯示：只進行學科教育的孩子，成年後更容易與人產生摩擦，患上情緒障礙。他們的犯罪率也比學齡前只遊戲，或者綜合學習的孩子高3倍。

無獨有偶，早在50年前，德國組織過一個大型追蹤研究：挑選50個以遊戲為重心的幼兒園，50個以學科訓練為重心的幼兒園作為對比樣本。結果發現——
超前學習的孩子優勢只能維持在4年級，之後就開始直線下滑，從成績到心智，遠不如同齡的孩子。
為此，德國制定的《基本法》中明確規定：幼兒園不准進行教授專業知識的原因。因為他們深信，智力被過度開發並不是好事情。
如果孩子的大腦接受過多的填鴨式教育，就會變成電腦存儲器，喪失了主動思考的能力了。
那德國的幼兒園學什麼？
安排參觀郵局，看看一封信是如何從家裡到達郵局；參觀警察局，學習如何報警；參觀市政府，認識市長，看他如何工作，如何為市民服務；參觀圖書館，學會了如何借書、還書；安排去坐有軌電車，學會記住回家的路線；在瓜果收穫的時節，跟老師去採摘……

這恰恰是教育的本心：培養一個健全的人，而不是培養一台高分機器。
諾貝爾物理學獎得主卡皮察曾說——“我人生最主要的東西都是幼兒園學到的。
把自己的東西分一半給小夥伴，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯事要道歉，午飯後要休息，學習要多思考，要觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”

04

最快的成長捷徑
尊重孩子的成長規律
人生，有沒有最快的賽道？
“直線最短，是否預示著跑直線最快？”
這個答案看似一目瞭然的問題，在當年曾經數學屆引起過紛爭。1696年，瑞士數學家約翰．伯努利向全歐洲發出公開挑戰，解決伽利略當年留下的世紀難題“當一個球，從同一高度的斜坡滾落下來，什麼樣的坡滾得最快呢？”
包括牛頓在內的幾位大神都加入其中，最終給出的答案顛覆普通人的認知——
“兩點之間，直線最短” ≠ “兩點之間，直線最快。”

簡而言之，讓球滾得最快的，不是直線那個坡，反而是走了些彎路的曲線。
這個劃時代的隱喻，恰恰揭曉了“人生無捷徑，越快捷的路線不代表越順坦的人生。”
當家庭條件差不多時，大家為了孩子都願意傾囊而出，那麼孩子基本在同一高度。於是，為了跑得更快，許多家長只能選擇跑得更早，搶佔斜坡上更靠前一點的位置，希望借著高處的衝擊力領先於人。
可是，跑得早，是否就能跑得更快更遠呢？

讓我們來看看，最終，斜坡上哪個球最快到達終點？
不是黃球。沒有最快。
伽利略用“四球落地”的實驗揭露了搶跑真相：四個球會同時到達終點。
也回答了“搶跑的出路在哪？”這個問題。
人人都越爬越高，越跑越快，最後卻往往殊途同歸。

中產階級跟風式的雞娃，源於內卷。
而科學家們曾經用水稻的種植來解釋“內卷”這個詞：
有限的土地，出現越來越多的人耕種時，耕種模式就會轉為精細化。但是精細化耕作到了一定階段之後，無論人們怎麼拼命努力，水稻產量都無法增長了。
簡而言之，內卷帶來的“精細”地機械化重復，並不能夠再產生新的創造力和多樣性。
當前排的人都著急站起來，當身邊的人都在加速度，如何保持住自己的教育節奏，是每個家長都要修煉的一課。
耐得住寂寞，經得起比較，扛得住誘惑，等得起花開。相信孩子，相信厚積薄發的力量，更要相信生命的多樣性。
養育孩子猶如種樹，允許他經歷一些風雨、走一些彎路、有一些留白，讓他有空間發展自己的興趣，追求自己的個性，感受人生的豐富多彩，才能煥發蓬勃的生命力。